Author: ДДЮТ

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дворец детского творчества»

Excel — инструмент педагогической диагностики

Методические материалы семинара «Применение программы MS Office Excel при обработке результатов педагогической диагностики»
для педагогических работников ДДТ

Нижегородская область
г.Дзержинск
2016 год

Стр. #

Содержание
1. Несколько слов о табличном редакторе MS Office Excel…..3
2. Социометрия…………………………………………………………..4
2.1. Методика проведения социометрии ..…………………….4
2.2. Обработка результатов социометрии с помощью табличного редактора MS Office Excel 2007 (2010)………...8
3. Диагностика «Термометр»………………………………………..26
3.1. Методика проведения диагностики……………….……..26
3.2. Обработка результатов диагностики с помощью табличного редактора MS Office Excel 2007 (2010) ….…..27
4. Подведение итогов изучения темы с помощью электронных тестов…………………………………………………………...35
4.1. Составление тестов с выбором ответа с помощью табличного редактора MS Office Excel 2007 (2010) и автоматический подсчет результатов…………………………..36
5. Послесловие……………………………………………………….....43

Стр. #

Несколько слов о табличном редакторе
MS Office Excel

Microsoft Excel (иногда называется Microsoft Office Excel (MS Office Excel )) — программа для работы с электронными таблицами, созданная корпорацией Microsoft с целью облегчить ведение экономико-статистических расчетов. Excel – это что-то вроде калькулятора с множеством функций и возможностей, особенно, возможностей по части анализа данных, правильное использование которых может значительно повысить эффективность выполнения задач практически в любой сфере деятельности, не только в финансовой.
Она представляет собой большую таблицу, в которую можно вносить данные, то есть печатать слова и цифры, с которыми, используя специальные функции программы, можно производить разные манипуляции: складывать, вычитать, умножать, делить и многое другое. Важно: Excel – это не только таблицы для системного представления данных (такую таблицу можно создать и в текстовом редакторе Microsoft Word), прежде всего, эта программа предназначена именно для операций с данными и обработки результатов каких-то процессов.
Не смотря на то, что программа была изначально создана для бухгалтеров и финансистов, она получила популярность и в других профессиональных сферах человека, в том числе и в педагогике, а точнее—в педагогической диагностике, которая является необходимым компонентом как самого педагогического процесса, так и любой педагогической технологии. Педагог (учитель, воспитатель и т.д.) не может выполнять свои профессиональные функции на высоком уровне, если он не опирается в своей работе с учащимися на результаты изучения тех изменений, которые происходят со всеми участниками и компонентами педагогического процесса. Результаты этих изучений представляются обычно в виде сравнения качественных и количественных параметров, их фиксации и корреляции. Для представления результатов таких методик, как опрос, анкета, социометрия, рейтинг, используются таблицы, шкалы, диаграммы. Поэтому с точки зрения облегчения обработки проведенных педагогических исследований самым эффективным на сегодняшний момент средством является Excel.
В данном сборнике использование MS Office Excel будет рассмотрено на примере двух методик—социометрии и «Термометр», а также рассмотрен традиционный способ диагностики уровня знаний—с помощью теста, но с электронной версией ответов учащихся и автоматическим подсчетов результатов. Причем, материал будет представлен для MS Office Excel 2007, так как в настоящее время эта версия наиболее распространена, и все последующие (2010, 2013) с ней во многом схожи.

Стр. #

Социометрия

В социально-педагогической диагностике широко распространены социометрические методы, основанные на опросе какой-либо группы с целью установления социально-психологических взаимоотношений в ней. Для этого косвенными вопросами выясняют взаимные симпатии и антипатии, устанавливают, кто в группе пользуется наибольшим, а кто — наименьшим уважением и авторитетом.
Задача социометрической шкалы — представить в виде определенного количественного ряда отношение одного члена группы ко всем другим ее членам. Для этого у каждого члена группы выявляют, кто ему наиболее симпатичен (несимпатичен). Чтобы выявить отношения в группе в различных ситуациях (учебы, отдыха, общения и т.д.), каждого учащегося спрашивают, с кем бы он хотел (не хотел), например, сидеть на занятиях, разрабатывать совместный проект, готовиться к экзаменам, пойти в парк аттракционов, сходить в кинотеатр, поделиться впечатлениями о поездке и т. п. Опрос проводится по разным схемам, в зависимости от цели исследования: всего по одному вопросу, по нескольким вопросам только с положительным выбором («хотел бы»), по нескольким вопросам с положительным и отрицательным выбором («хотел бы—не хотел бы»)
На основании высказанных респондентами выборов и предпочтений составляется матрица выбора, в которой в строчки вписываются фамилии опрошенных, а в колонки — номера, под которыми записаны эти фамилии. Вместо фамилий можно использовать шифры. В каждой строчке проставляются предпочтения в выборе. При этом взаимные выборы выделяются (контрастным цветом, обводятся в кружок и т.д.). Если проводится социометрическое исследование с положительным и отрицательным выбором, тогда в матрице проставляются числа 1 в случае положительного выбора, 0 в случае игнорирования (невыбора) и -1 в случае отрицательного выбора. У каждого участника просчитываются баллы с плюсом, с минусом, определяются индексы как индивидуальные (социометрического статуса личности в группе, эмоциональной экспансивности личности и т.д.), так и групповые (интегрированности, экспансивности, разобщенности и т.д.), по которым делаются выводы об эффективности принятых мер, методов и приемов работы в коллективе и с каждым учащимся, а затем определяются задачи дальнейшей педагогической деятельности.
Если же проводится опрос только с положительным выбором, когда каждый опрашиваемый может выбрать, например, только троих человек из своей группы, причем первый ответ—самый предпочтительный, а третий—менее предпочтительный, то в этом случае за первый выбор в матрице выбора проставляется 3 балла, за второй—2 балла, за третий—1 балл. У каждого участника просчитываются баллы и определяется принадлежность его к одной из «социальных подгрупп»: «социометрические звезды» - те, кто набрал наибольшее количество выборов (баллов), «предпочитаемые» - имеющие среднее количество выборов, «пренебрегаемые» - те, у которых число выборов меньше среднего, «изолированные» - те, кто не получил ни одного выбора.
Затем на отдельном листе вычерчивается конвенциональная социограмма или социограмма-мишень.
Первая обычно используется при опросе с положительным и отрицательным выбором и представляет собой схему, состоящую из кружков с номерами, которые соответствуют фамилиям опрошенных, и стрелок между ними: взаимный положительный выбор обозначается сплошной линией (или двусторонней стрелкой) между двумя соответствующими номерами, невзаимный — сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого он выбрал), взаимный отрицательный выбор — прерывистой линией, невзаимный — прерывистой линией со стрелкой (от того, кто проявил нежелание выбора).
Вторая же социограмма используется в случае опроса только с положительным выбором и представляет собой систему концентрических окружностей, количество которых равно максимальному количеству выборов, полученных в группе. Все члены группы располагаются на окружностях в соответствии с количеством полученных выборов. Вся социограмма-мишень делится на секторы по социально-демографическим характеристикам группы (пол, возраст и т. п.). Чаще, номера мальчиков обводят треугольниками, номера девочек — кружочками. На этой же схеме линиями можно отразить сплошными линиями и стрелками взаимные и невзаимные выборы при опросе с положительным ответом, как на конвенциональной социограмме.
Частным видом социограммы-мишень является так называемая дифференциальная социограмма: мишень имеет лишь 4 концентрических окружности (или прямоугольника), в центральный круг помещаются кружки с фамилиями «социометрических звезд», во второй круг — «предпочитаемых», в третий — «пренебрегаемых», в четвертый — «изолированных». На ней также можно указать линии односторонних и взаимных выборов.
Социометрическое исследование показывает глубинные процессы взаимодействия в группе, коллективе. Важно, чтобы при проведении были соблюдены все правила: понимание необходимости проведения подобного исследования, четко поставленные цель и задачи, сформулированные социометрические критерии, конкретно выбранный вид опроса, прозрачно и однозначно составленная инструкция для респондентов, комфортно подобранное время и место проведения опроса для всех респондентов, проработанная схема обработки данных, точный расчет групповых и индивидуальных социометрических индексов и построение на их основе социограмм, сравнение данных социометрического опроса с данными, полученными при помощи других методов, и наконец, анализ эффективности работы с коллективом (выявление ошибок, новаций, их объяснение, формулирование рекомендаций по совершенствованию дальнейшей деятельности).
Рассмотрим схему проведения социометрического исследования на пример группы из 7 человек (для простоты и наглядности)
Педагог на основе своих наблюдений делает вывод, что в группе нет общего лидера, в основном, все дети разобщены, хотя и общительны друг с другом. Она ставит перед собой цель определить уровень взаимоотношений в группе, а для это необходимо решить три задачи: выделить в группе «социальные подгруппы», выявить симпатии и антипатии, определить интегрированность, разобщенность и экспансивность группы. Для решения данных задач необходимы ситуации выбора и невыбора, поэтому опрос будет иметь как минимум два вопроса— «хотел бы...» и «не хотел бы...». Так как группа учебная, то педагог решила сначала исследовать группу в ситуации обучения. Таким образом, сформировался следующий опросник:
1. С кем бы ты хотел сидеть рядом на занятии?
2. С кем бы ты не хотел сидеть рядом на занятии?
Социометрическое исследование проводится впервые, поэтому педагог решила не ограничивать учащихся в количестве выбора, т.е. респонденты могут по каждому вопросу делать любое количество выборов.
Педагог выбрала время и место, комфортное для всех участников группы, и озвучила им подготовленную заранее инструкцию:
Мы с вами не раз обсуждали вопросы, касающиеся отношений в вашей группе, пытались разобраться, дружная она или нет, и если нет, то почему. Для того, чтобы наша дальнейшая работа была интересной и полезной, мне важно понять, что же из себя представляет ваша группа. Для этого я хочу использовать методику с хитрым названием «социометрия». Она состоит из двух вопросов. Сейчас вы получите тестовые бланки и прочтете их. Вопросы и простые, и сложные одновременно. Они касаются вашей группы, отношений между ребятами и лично каждого из вас. Чтобы работа была не напрасной, очень важно отнестись к ней серьезно и при ответах быть максимально искренним. Конечно, вы можете не отвечать на вопросы, но в этом случае будет трудно дальше работать над формированием в группе доброжелательных, дружеских отношений. И еще. Работу надо обязательно подписать. Когда вы прочитаете вопросы, то поймете, что без подписи она теряет всякий смысл. Конечно, я могу пометить раздаваемые вам листы или провести графологическую экспертизу, но это недостойные методы.
Со своей стороны я гарантирую, что ваши листы с ответами не попадут в руки никому: ни вашим друзьям, ни педагогам, ни родителям. Их буду видеть только я. На общем собрании, на консилиуме педагогов мы будем обсуждать только общие данные. Если вам будет интересно мое мнение по поводу ваших личных ответов, приходите ко мне, поговорим в спокойной обстановке.
Теперь возьмите листы, читайте каждый вопрос и сразу же отвечайте. Советоваться, обсуждать вслух, заглядывать в лист соседа по парте неприлично: это же не контрольная по алгебре, а личная точка зрения каждого из вас, которой вы, кстати, не обязаны делиться с другими.
Итак, подпишите листок и начинайте отвечать. На все про все вам пять минут. Кто справится раньше — отдавайте мне лист и сразу же выходите из кабинета».

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Обработка результатов социометрии
с помощью табличного редактора
MS Office Excel 2007 (или 2010)

Получив в результате опроса данные, их необходимо внести в таблицу и обработать с помощью специальных алгоритмов и формул. Вот мы и подошли к главной теме данного сборника—как с помощью Microsoft Office Excel облегчить себе задачу в обработке результатов социометрического исследования.
Итак, запустим программу Microsoft Office Excel.
И представим данные в электронной таблице. Для этого в новом файле Excel на листе 1 в верхнюю строку и во второй столбец внесем фамилии респондентов. В нашем примере их 7 человек:
Ячейки на пересечении одноименных строки и столбца выделим другим цветом (например, коричневым) - они заполняться не будут, так как респондент сам себя выбрать не может.
Далее в строке, например, «Абрамова» проставим числа 1 в тех ячейках, которые соответствуют членам группы, выбранных Абрамовой положительно, числа -1— выбранных отрицательно, числа 0—не выбранных совсем.
Например, в ходе опроса Абрамова ответила, что хотела бы сидеть рядом с Григорьевым , но не хотела бы, чтобы рядом оказались Борисова, а Железнова она не указала нигде. Значит, в строке «Абрамова» в столбец «Григорьев» проставляется 1, в столбце «Борисова» появляется –1, а в столбце «Железнов» ставим 0.
Аналогично заполняются остальные ячейки для Абрамовой.
Таким же образом, вносятся данные о выборе остальных опрошенных.

Стр. #

Стр. #

Подсчитаем отдельно положительные, отрицательные и индифферентные («нулевые») выборы каждого респондента. Справа от введенных данных выделим область из трех столбцов.
Проведем подсчеты для Абрамовой: в ее строке и столбце «1», который будет соответствовать положительным выборам опрошенных, введем формулу для вычислений. Для этого кликнем в ячейку (на рис. J3).
Для начала ввода любой функции в функциональной строке вводим с клавиатуры знак равенства =, после чего слева появляется название функции, использованной в последний раз. Если эта функция нам не подходит, то в выплывающем окошке мы можем выбрать нужную или отыскать ее в полном перечне функций, выбрав команду «Другие функции...» в том же окошке.

10 недавно использовавшихся функций

Функциональная строка (отражает содержание выделенной ячейки—число, текст, функцию, дату и т.п., здесь же можно редактировать содержание ячейки)

Диалоговое окно при работе с функциями открывается по команде «Другие функции...» Для поиска нужной лучше воспользоваться категорией «Полный алфавитный перечень». Выделив функцию в списке кликом левой клавиши мыши, снизу можно увидеть требуемые для нее аргументы и назначение.

Стр. #

Чтобы подсчитать количество единиц в строке «Абрамова», нам нужно выбрать такую сложную функцию, которая сравнивает значение ячейки с заданным числом 1, и считает при этом эти ячейки. Такая функция называется СУММЕСЛИ. Выберем ее либо в выплывающем окошке (которое появляется после введения в функциональную строку знака равенства), либо в «Полном алфавитном перечне». В любом случае появится диалоговое окно, которое запросит ввести диапазон суммирования и критерий суммирования.
Диапазон в нашем случае—это часть строки «Абрамова», те ячейки, куда мы вносили значение ее выбора. Сдвинув диалоговое окно правее или ниже левой клавишей мыши, чтобы были видны данные в нужной строке, выделяем ячейки с этими данными. При этом окно «Аргумент функции» автоматически свернется, и в нем отразится запись, включающая адрес первой и последней ячейки диапазона, разделенные двоеточием. В нашем случае это D3:I3.
Однако, при дальнейшем подсчете нам будут нужны данные из ячеек столбца С и не будут учитываться ячейки коричневого цвета в столбцах D, E, F, G, H, I, которые не заполнены. Чтобы не создавать формулу заново для каждого респондента, мы будем ее копировать. Поэтому в формулу подсчета положительных выборов Абрамовой мы внесем корректировку—выберем диапазон C3:I3, захватив и «коричневую» ячейку. А затем внесем число 1 в качестве критерия в соответствующую строку диалогового окна «Аргумент функции».
Нажав ОК, убеждаемся, что формула введена правильно — в ячейке J3 появляется число 2, результат подсчета положительных выборов Абрамовой. Выделив эту ячейку, наведем курсор на ее правый нижний угол, пока не появится маленький черный крестик. «Захватив» его левой клавишей мыши и растянув вниз до конца списка,, т.е. до ячейки J9, скопируем формулу для остальных респондентов. Обратите внимание: в функциональной строке отображается введенная формула =СУММЕСЛИ(C3:I3;"1"). После копирования в ячейках столбца J будут также отображаться формулы, меняться будет только адрес диапазона: в строке 4 будет диапазон C4:I4, в 5 строке—C5:I5, в 6 строке—C6:I6 и т.д.
Для подсчета отрицательный выборов опрошенных используется та же функция, но дополнительно используется еще одна—ABS, определяющей модуль. Дело в том, что при подсчете функция СУММЕСЛИ будет суммировать отрицательные числа и поэтому результатом будет отрицательное число, т.е. не количество выборов как таковых, а сумма их значений. Поэтому порядок дальнейших действий будет таков:
скопировать функцию из ячейки J3 в К3 с помощью маленького черного крестика в правом нижнем углу;
содержание ячейки К3 редактировать в функциональной строке—вместо 1 внести –1 и добавить функцию ABS следующим образом:
=ABS(СУММЕСЛИ(C3:I3;"-1")) (без пробелов!)
скопировать функцию из ячейки К3 вниз до конца списка, т.е. до ячейки К9, с помощью маленького черного крестика в правом нижнем углу.
Для подсчета индифферентных (нулевых) выборов нужно из общего числа выборов, которое для нашей группы равно 6 (число респондентов минус 1, так как респондент сам себя не выбирает) вычесть количество положительных и отрицательных выборов. Для этого сначала в функциональной строке ячейки первого опрошенного (в нашем случае—для Абрамовой) вводим знак равенства. Специальной формулой мы пользоваться не будем, а просто введем с клавиатуры: =6- (без пробелов!). Далее кликнем на ячейку с количеством положительных выборов данного респондента (Абрамовой), при этом в функциональной строке отразится адрес этой ячейки, выделенный определенным цветом. После этого снова с клавиатуры вносим знак вычитания— «минус» и кликаем на ячейку с количеством отрицательных выборов этого же респондента. В функциональной строке отразится ее адрес, выделенный другим цветом. Завершаем ввод формулы нажатием клавиши Enter. Далее копируем эти вычисления для остальных респондентов с помощью маленького черного крестика к правом нижнем углу.
Обратите внимание: если опрос проводился без ограничения в количестве выбранных человек, то при обработки данных могут получится нулевые результаты (как, например, у Денисова—нет ни одного участника группы, которого бы он не выбрал). Если же, ограничения есть, и количество ограничений меньше половины численности группы, то нулей быть не должно.
Дальнейшие вычисления групповых индексов будут опираться на полученные результаты обработки выборов каждого респондента.
Для определения индивидуальных индексов проведем подобные же вычисления для каждого респондента, но с позиций выбора группой. То есть, подсчитаем, сколько человек выбрали этого респондента, сколько отвергли, сколько проигнорировали. Для этого выделим три строки под таблицей.
Для первого респондента (Абрамовой) вычислим сумму позитивных выборов группой. Для этого воспользуемся знакомой нам формулой СУММЕСЛИ, изменим лишь диапазон—это уже будет не строка, а столбец данных под фамилией «Абрамова», т.е. диапазон С3:С9. Алгоритм подсчета суммы отрицательных выборов группой такой же, как и для подсчета количества отрицательных выборов респондентом, который нам уже знаком. Разница лишь в диапазоне—не строка, а столбец, т.е. диапазон С3:С9. Ну, а сумма индифферентных выборов группой вычисляется также, как и выборы респондентов: из числа выборов вычитается количество положительных и отрицательных выборов.
Когда произведен подсчет выборов группой конкретного респондента, копируем созданные формулы для остальных—зажав левой клавишей мыши маленький черный крестик в правом нижнем углу, растягиваем диапазон копирования вправо до конца данных в строке, т.е. от ячейки С10 до ячейки I10, от ячейки С11 до ячейки I11, от ячейки С12 до ячейки I12.
На основе этих сумм уже можно делать первичный вывод, какой статус у каждого члена группы—положительный или отрицательный, имеет высокий уровень или низкий. Так, например, Григорьев имеет самый высокий положительный показатель (5) и самый низкий отрицательный (0). Это говорит о том, что его большинство выбрали и никто не отверг. А вот у Борисовой картина совершенно иная—ее отвергли 5, а выбрал всего 1 человек .
Индивидуальные индексы личности характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Чаще всего достаточно вычислить индекс социометрического статуса личности и индекс эмоциональной экспансивности личности.
Социометрический статус. Объективную меру влияния личности на группу отражает величина ее социометрического статуса. Личность может влиять на других членов группы или положительно, или отрицательно, в связи с чем говорят о положительном и отрицательном статусе. Хотя статус измеряет потенциальную способность человека к лидерству, для того чтобы занять лидерскую позицию, этого недостаточно.
Индекс социометрического статуса личности S(л) вычисляется по формуле:
где S(+) - сумма положительных выборов личности группой,
S(-) - сумма отрицательных выборов личности группой,
n - число респондентов (у нас n=7).
Выделим под таблицей строку для вычисления данного индекса. В функциональную строку ячейки в столбце «Абрамова» внесем с клавиатуры операции суммирования и деления. Так как суммирование выполняется в первую очередь, то по правилам арифметики, должно быть заключено в скобки. Поэтому формула выглядит следующим образом:
=(C10-C11)/6,
причем С10 и С11—адреса ячеек, в которых вычислены суммы положительных и отрицательных выборов личности группой (их нужно выбрать кликом левой клавиши мыши).
Составленную для одного респондента формулу копируем для остальных с помощью маленького черного крестика в нижнем правом углу ячейки.
Вот что получилось:
Обратите внимание, что имеются как положительные, так и отрицательные результаты. Интерпретация данных результатов показывает, насколько каждый член группы востребован, каково к нему отношение со стороны группы. При анализе результатов нужно определить, насколько они близки к 1 (-1) и нулю: чем ближе к 1 (-1), тем выше положительный (отрицательный) статус. Однако, нельзя сказать, что чем ближе к нулю, тем сильнее данного респондента игнорируют в группе—скорее, уровень его принятия и непринятия группой одинаков (например, Веселова выбрали трое и отвергли двое членов группы, его статус равен 0,17, т.е. близок к 0, но он не настолько слабо взаимодействует в группе, как Абрамова, у которой такой же статус 0,17). Самый высокий положительный статус у Григорьева, самый высокий «отрицательный» статус—у Борисовой. Есть также «нулевой» результат —у Денисова. Егорова и Железнов имеют одинаковый отрицательный статус, Абрамова и Веселов—одинаковый положительный.
Вычислим еще один индивидуальный индекс—индекс эмоциональной экспансивности личности Σ(л). С психологической точки зрения показатель экспансивности характеризует потребность личности в общении.
, где Σ(+) - сумма положительных выборов личности ,
Σ(-) - сумма отрицательных выборов личности ,
n - число респондентов (у нас n=7).
Выделим столбец справа от таблицы. Вычисления для каждого респондента будем вести на основе данных в строке, а точнее—на ранее сосчитанных нами суммах выборов личности. Аналогично вычислениям индекса социального статуса, в соответствующую первому респонденту ячейку (у нас это Абрамова, значит, ячейка М3) вводим формулу для вычисления индекса эмоциональной экспансивности: =(J3+K3)/6, где ячейки J3 и К3 выбраны кликом левой клавиши мыши.
Затем мы копируем формулу вниз для остальных респондентов (при помощи черного маленького крестика к правом нижнем углу ячейки).
Из полученных результатов видно, что самый «нуждающийся» в общении—это Денисов (Σ(л)=1—это максимум показателя). Однако, как показывает индекс социального статуса и сумма индифферентных выборов личности группой, Денисов практически игнорируется. А значит, на эту ситуацию нужно обратить особое внимание. Почти такая же ситуация складывается и в отношении Абрамовой—индекс социального статуса невысок (хоть и положителен), а индекс эмоциональной экспансивности почти максимален (0,83). Егорова и Железнов также проявляют потребность в общении, но их социальный статус отрицательный. Возможность, эта потребность проявляется в таких поступках и словах, которые вызывает неприятие у других членов группы, их негативное отношение к ребятам. «Звезда» группы Григорьев имеет такой же средний уровень потребности в общении. Борисова, у которой самый высокий отрицательный статус в группе, заинтересована в общении на половину. Возможно, это объясняется ее общением вне группы либо полной противоположность интересов с остальными членами группы. А вот Веселов, у которого S(л)=0,17, Σ(л)=0,5, скорее всего, общается с одним-двумя членами группы и ему этого достаточно.
Таким образом, данные числовые исследования дают не полную, но начальную картину взаимодействия членов в группе, помогают определить направления дальнейшей педагогической работы, в том числе и диагностической (наблюдение, беседа, анкетирование, интервью и т.д.)
Выводы о взаимодействии в группе можно также сделать на основе индексов эмоциональной экспансивности группы и сплоченности группы (индекс психологической взаимности, индекс интегрированности).
Сначала подсчитаем все положительные, все отрицательные и все индифферентные выборы в группе. Такой подсчет мы уже проводили с помощью функции СУММЕСЛИ, когда подсчитывали выборы в строках и столбцах индивидуально для каждого респондента. Сейчас же диапазон для функции будет все 49 ячеек социоматрицы — на пересечении 7 строк и 7 столбцов, т.е. диапазон с ячейки С3 до ячейки I9:
Выделим справа от таблицы место для вычисления общего числа положительных выборов (Р), отрицательных выборов (N) и индифферентных выборов (I). Для положительных выборов формула в функциональной строке будет выглядеть так: =СУММЕСЛИ(C3:I9;1)
Для подсчета суммы всех отрицательных выборов используем формулу с двумя функциями ABS и СУММЕСЛИ:
=ABS(СУММЕСЛИ(C3:I9;-1))
А индифферентные выборы определяются разницей между всеми выборами и «ненулевыми». Число всех выборов вычисляется как произведение n*(n-1) (в нашем случае 7*6=42). Тогда подсчет «нулевых» выборов (I) будет производиться по формуле: =42-O2-O1.
Есть и другой способ подсчета Р, N, I. Мы уже подсчитали положительные, отрицательные и индифферентные выборы каждого респондента. Поэтому для подсчета значения Р нужно лишь сложить суммы положительных выборов всех опрошенных, для N—все отрицательные, для I—все индифферентные. Для этого используется функция суммирования СУММ, а диапазон выбирается в столбце «1» раздела «Сумма выборов личности», т.е. J3:J7: =СУММ(J3:J9).
Аналогично для N: =СУММ(K3:K9).
И для I: =СУММ(L3:L9).
Получили общий результат: Р=14, N=15, I=13.
Далее нужно подсчитать взаимные положительные и отрицательные выборы. Это придется сделать без помощи специальных функций вручную: подсчитать все совпадения в ячейках, симметричных относительно «коричневой» диагонали. Например,
Таким образом, получим суммы взаимных выборов:
Р(вз)=4—пары Борисова-Веселов, Абрамова-Егорова, Денисов-Григорьев, Железнов-Григорьев;
N(вз)=3—пары Абрамова-Денисов, Борисова-Железнов, Егорова-Железнов;
I(вз)=1—пара Абрамова-Железнов.
Обратите внимание, что для анализа взаимоотношений данная информация тоже важна. Например, Железнов сделал 5 выборов так, что три из них взаимные. К тому же, он проигнорировал Абрамову, что также оказалось взаимным выбором. Это говорит об адекватном понимании существующих личных отношений с другими членами группы.
А вот еще интересный вывод: Григорьев, «звезда» группы, и Денисов, игнорируемый большинством, выбрали друг друга положительно.
С помощью полученных сумм мы можем определить индекс G сплоченности (интегрированности, психологической взаимности):
, где P - сумма всех положительных выборов в группе,
n - число респондентов (у нас n=7, значит, n*(n-1)=42).
Для его вычисления отведем область ячеек P1:Q1 и в ячейке Q1 введем формулу: =O1/42.
В нашем случае, G=0,33. Сравнивая этот результат с 0 («группа не проявляет сплоченности, полностью разобщена») и 1 («группа проявляет высокую степень сплоченности»), делаем вывод, что группа достаточно разобщена, но все же есть положительные ситуации проявления психологической взаимности.
Индекс А экспансивности группы показывает среднюю активность группы при решении поставленной задачи (т.е. готовность общаться, обсуждать ход решения, выработку единого плана действий и т.д.) и вычисляется по формуле:
, где P - сумма всех положительных выборов в группе,
N - сумма всех отрицательных выборов в группе
n - число респондентов (у нас n=7).
В следующую строку вводим формулу: =(O1+O2)/42
В нашем случае А=0,69, что является достаточно высоким показателем (ближе к 1, чем к 0). Это говорит о сильных эмоциях, «бурлящих» внутри группы—как позитивных, так и негативных, о готовности всех ее членов включаться в общую работу.
Мы рассмотрели проведение непараметричекой процедуры социометрического исследования. При использовании данной процедуры испытуемым предлагается ответить на вопросы без ограничения количества выборов, т.е. он может выбрать всех, кроме самого себя. Достоинством данного варианта процедуры является то, что она позволяет выявить так называемую эмоциональную экспансивность каждого члена группы, сделать срез многообразия межличностных связей в групповой структуре. Однако при увеличении размеров группы до 14-18 человек этих связей становится так много, что без применения вычислительной техники проанализировать их становится весьма трудно. Другим недостатком непараметрической процедуры является большая вероятность получения случайного выбора. Некоторые испытуемые, руководствуясь личным мотивом, нередко пишут в опросниках «выбираю всех». Ясно, что такой ответ может иметь только два объяснения: либо у испытуемого действительно сложилась такая обобщенная аморфная и недифференцированная система отношений с окружающими (что маловероятно), либо испытуемый заведомо дает ложный ответ, прикрываясь формальной лояльностью к окружающим и к экспериментатору (что наиболее вероятно).
При необходимости для снижения вероятности случайного выбора и для облегчения статических вычислений проводится параметрическая процедура . Суть процедуры состоит в ограничении количества выборов каждого из участников (обычно, для групп в 22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должна выбираться в пределах 4-5 выборов), т.е. на каждый вопрос респондент может дать не более 4(5) выборов. В этом случае в социоматрицу вносятся числа от 0 до 4 (5) и подсчет индексов на ее основе проводится практически также, как и для непараметрической процедуры, за исключением условия в функции СУММЕСЛИ: здесь ведется сравнение не с 1 или –1, а с 0—если значение больше 0 или меньше 0. Например, для подсчета положительных выборов запись в функциональной строке будет выглядеть так: =СУММЕСЛИ(C3:I3;">0"), а для подсчетов отрицательных выборов =ABS(СУММЕСЛИ(C3:I3;"<0")).
Не смотря на повышенную надёжность полученных данных и простоту в обработке, параметрическая процедура не раскрывает всего многообразия взаимоотношений в группе, а отражает лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации и не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.
В заключение, хотелось бы отметить, что в результате социометрического эксперимента педагог получает сведения не только о персональном положении каждого члена группы в системе межличностных взаимоотношений, но и обобщенную картину состояния этой системы.
Однако, социометрическое исследование не является единственным для изучения межличностных отношений в группе. Оно лишь дополняет другие диагностические методики.
Но как вы уже поняли, на основе данных социоматрицы, обработку которых облегчил табличный редактор Microsoft Office Excel, можно определить те направления диагностической деятельности, которые будут являться приоритетными при проведении других исследований.

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

S(л)=	S(+)-S(-)
	n-1

Стр. #

Стр. #

Σ (л)=	Σ(+)+Σ(-)
	n-1

Стр. #

Стр. #

Стр. #

- значения не совпадают

- значения совпадают

Стр. #

G=	P
	n*(n-1)

А=	P+N
	n*(n-1)

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Диагностика «Термометр»

Оборудование:
плоскостной макет термометра для измерения температуры тела (бумажный, картонный)
бланки для учащихся
Процедура.
Педагог раздает учащимся бланки, на котором в столбик записаны предметы, ситуации. Например:
Дворец
Концерт
Сольфеджио
Экзамен
Общение с друзьями на перемене
Вечер дома
Выходные с родителями
Педагог объясняет, демонстрируя макет термометра:
Вот перед вами предмет, который есть в каждом доме, — это термометр, иногда его называют градусник. Когда люди пользуются таким термометром? (дети отвечают) При высокой температуре человеку плохо, тревожно — термометр может показывать 38°, 39°, 40°, 41° (показывает на термометре—хорошо, если выше 37° шкала вместе с цифрами будет выделены ярко красным цветом). Нормальная температура человека — 36,6° (на макете градусника цифры 36 и 37 выделены зеленым). У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура может быть 35° и даже ниже. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, ему не хочется ничего делать (на градуснике в руках педагога цифры 34 и 35 выделены черным).
Сейчас мы с вами поиграем. Перед вами листочек, там написаны предметы, ситуации. Пофантазируйте и запишите рядом с каждой строчкой ту температуру, которая у вас условно появляется при назывании этого предмета или ситуации»
Обработка результатов диагностики «Термометр»
с помощью редактора MS Office Excel 2007 (2010)
Создадим таблицу результатов, полученных при опросе детей. Для этого, если в группе не более 10 детей, вручную подсчитаем, сколько детей показали определенную температуру по каждому предмету и ситуации. Например, пусть в бланке было следующее:
Тогда таблица результатов для 10 опрошенных выглядит так:
Если же в группе более 10 детей, то обработать полученные результаты лучше с помощью технических средств, а именно табличного редактора Microsoft Office Excel. Создадим таблицу, в которой строки будут списком детей, а столбцы—категориями бланка (предметами, ситуациями), а в ячейки будут вноситься температурные значения, которые дети указали при опросе. Например,
Данная таблица позволит не только вычислить количество детей, дающих определенную температуру предмету или ситуации (например, сколько человек из группы указали 38 градусов для ситуации «Сдавать экзамен»), но и определить среднее отношение каждого ребенка к общей теме опроса как его «среднюю температуру» (у нас это «Музыкальная студия ДДТ»).
Как же это сделать? В подсчетах нам поможет функция СЧЕТЕСЛИ, которую можно найти в полном перечне функций (ввести в функциональную строку знак равенства, открыть область слева от функциональной строки с последними десятью использованными функциями и, если функции СЧЕТЕСЛИ нет в этом списке, выбрать команду «Другие функции...», по которой откроется диалоговое окно «Мастер функций»).
Выделим под таблицей область для подсчета результатов: в первом столбце укажем построчно температурные показатели (от 34 до 41), названия столбцов остаются теми же, что и для таблицы данных («Дворец», «Концерт», «Сольфеджио», «Сдавать экзамен»), в ячейках справа на пересечении этих строк и столбцов будем подсчитывать количество опрошенных, указавших конкретную температуру для конкретного предмета (или ситуации).
Например, в ячейке В17 подсчитаем, сколько респондентов указали температуру 34° для «Дворца». Для этого в функциональную строку этой ячейки внесем знак равенства и выберем функцию СЧЕТЕСЛИ.
В диалоговом окне «Аргументы функции» внесем диапазон—это все ячейки столбца В («Дворец») со значениями температур, т.е. диапазон В2:В14 (от ячейки В2 до ячейки В14). А в качестве критерия выбираем значение температуры—34.
Далее мы можем скопировать данную функцию вправо для остальных предметов и ситуаций. Компьютер автоматически сдвинет и диапазон на 1, 2, 3 столбца вправо, т.е. в ячейке С17 будет подсчитывать количество ответов «34 градуса» для «Концерта» в диапазоне С2:С14, а в D17—для «Сольфеджио» в диапазоне D2:D14.
Аналогично производим подсчет для остальных температур, лишь меняем значение критерия для функции СЧЕТЕСЛИ: в строке 18—критерий 35, в строке 19—критерий 36 и т.д., в строке 24—критерий 41.
На основе этой таблицы для наглядного представления результата строится диаграмма. В данном случае выбирается специальная—лепестковая диаграмма.
Выделим диапазон вычисленных данных В17:Е24.
Далее в меню «Вставка» выберем команду «Другие диаграммы».
А затем в появившемся перечне выберем тип «Лепестковая».
Справа от таблиц появится автоматически построенная лепестковая диаграмма, область построения выделена светло голубой рамкой.
Как видно из рисунка ниже, параметры диаграммы названы рядами—это и есть наши предметы и ситуации из бланка опроса. А значения температурных критериев на диаграмме обозначены всего лишь цифрами 1,2, …, 8 вместо 34, 35, …, 41.
Все дело в том, что строки с нужными названиями мы не выделили. Чтобы исправить диаграмму, выделим ее (кликнем в любое место области построения диаграммы) - в меню появится временная вкладка «Работа с диаграммами», состоящая из 3 подразделов «Конструктор», «Макет», «Формат». Первый включает в себя команды относительно общего вида диаграммы—тип, диапазон данных и размещение диаграммы. «Макет» определяет более подробное оформление—наличие названия диаграммы, наличие и размещение легенды (пояснения к маркерам), наличие и формат подписи данных у каждого маркера, наличие и размещение таблицы данных, наличие и вид вертикальных и горизонтальных осей (например, у гистограммы). А «Формат» предназначен для корректировки цветового оформления диаграммы и ее размера.
Итак, для исправления диаграммы, выделим ее, откроем подраздел «Конструктор» временного меню «Работа с диаграммами» и выберем команду «Выбрать данные».
Появится диалоговое окно с указанием диапазона данных (при этом, диапазон будет выделяться мерцающей линией («бегающие муравьи»):
Нам же нужно расширить диапазон, включив в него еще 2 части: ячейки первой строки, в которые внесены названия предметов и ситуации из бланка опроса, и ячейки столбца А, в которые внесены температурные параметры (34...41). Для выделения двух несоседних диапазонов нужно зажать клавишу Ctrl, выделить первый диапазон и, продолжая зажимать Ctrl, отпустить левую клавишу мыши, перевести курсор ко второму диапазону и выделить его. Когда все данные выделены («бегающие муравьи») и отражены в строке «Диапазон данных для диаграммы» диалогового окна, можно отпустить клавишу Ctrl. Поля с названиями рядов и категорий поменяют свой вид:
При необходимости их можно поменять местами, нажав в диалоговом окне команду «Строка/столбец».
Определившись с данными, нажимаем «ОК». И программа автоматически перестроит диаграмму с учетом исправлений.
По полученной лепестковой диаграмме слева легко определить общее отношение группы к каждому предмету и ситуации. Например, видно, что ситуация экзамена вызывает наибольший дискомфорт, тревожность у ребят, так как фиолетовый контур лежит, в основном, в зоне 38-41 градусов. А вот «концерт» вызывает лишь небольшую тревожность в большинстве случаев—конус лепестка почти полностью вытянут в сторону маркера «38». В отличие от них, «Дворец» практически весь лежит в зоне комфорта—36-37 градусов, за исключением единичного случая повышения тревожности до 38 градусов. А вот «Сольфеджио», также лежащий в зоне комфорта, наоборот вызывает у некоторых ребят чувство расслабленности, усталости, лени.
Если вести анализ по диаграмме справа, то видны те же выводы: температурой 38 градусов обозначен в большей степени «Концерт», «Дворец» и «Сольфеджио» имеют в большинстве случаев температуру 37 градусов, а 40 и 41 обозначены в районе ситуации «Сдавать экзамен».
Вычислим теперь «среднюю температуру» каждого опрошенного (уровень комфортности или тревожности по отношению ко всей теме опроса). Для этого выделим справа от таблиц столбец (в нашем случае F). Если мешает область построения диаграммы, то можно просто сдвинуть ее ниже или правее.
Для подсчета средней температуры используем функцию СРЗНАЧ: в ячейке F2 для определения «средней температуры» Аксеновой введем знак равенства, далее в окошке слева от функциональной строки выберем функцию «СРЗНАЧ» и в появившемся диалоговом окне в строке «Число 1» выберем диапазон В2:Е2. Затем подтвердим выбор ОК.
Для подсчета «средних температур» остальных респондентов достаточно вновь воспользоваться маленьким черным крестиком в нижнем правом углу ячейки F2 с составленной формулой. Программа автоматически при сдвиге копирования вниз сдвинет и диапазон вычислений для Баринова со второй строки на третью, для Горшкова—на четвертую и т.д. На основе этих данных можно выявить ребят, испытывающих общую тревожность при нахождении во Дворце (например, Жаров, Певцова), ощущающие небольшой дискомфорт (например, Аксенова, Баринов) и комфортно чувствующие себя (например, Игнатьева, Ростова).
Конечно, же данный опрос не может показать общей картины, так как приведены всего лишь некоторые из ситуаций, характерные для этой группы: не учтены ситуации общения со взрослыми и сверстниками, не даны такие категории, как, например, «педагог», «занятие», «вокал» и т.п. Необходимо дать бланк с 12 и более словами (ситуациями), тогда более полно раскроется отношение опрошенных к общей теме. В этом случае, обработка «вручную» будет достаточно трудоемка, эффективнее и точнее воспользоваться компьютерными возможностями, например, табличным редактором MS Office Excel.
В заключение, хочется сказать, что данная диагностика, в основном, проводится для младшего школьного возраста с целью выявления тревожности, связанной с обучением.

Стр. #

Дворец
Концерт
Сольфеджио
Сдавать экзамен

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Подведение итогов изучения темы
с помощью электронных тестов

Одной из важных составляющих образовательного процесса является контроль знаний и умений учащихся. С тех пор как образование стало массовым процессом, начались поиски повышения эффективности контроля знаний обучаемых, что привело к возрастанию интереса к тестовому контролю знаний. А внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс привело к созданию компьютерных (электронных) тестов.
Компьютерное тестирование является аналогом обычного тестирования, но дает ряд преимуществ. Оно значительно экономит время, затрачиваемое преподавателем на проверку работ учащихся, обеспечивает беспристрастность при выставлении оценки. Имеет понятный интерфейс.
Программа MS Office Excel является удобным средством для создания компьютерных тестов с автоматической проверкой и выставлением оценки.
Прежде чем начать создавать компьютерный тест, необходимо определиться с типом вопросов в нем: открытые, когда тестируемый должен ввести ответ с клавиатуры, или закрытые, когда правильный ответ выбирается из заданного множества вариантов.
Кроме того, каждый учащихся, получив файл с тестом, может ознакомиться с инструкцией проведения, дать ответы на вопросы, в случае необходимости скорректировать свои ответы и сразу же получить оценку, увидев, на какие вопросы были даны неверные ответы (возможность самоанализа), а также общее количество правильных и ошибочных ответов.
Собрав все ответы тестируемых учащихся в единый файл, педагог может настроить автоматическую обработку результатов и тем самым облегчить себе процедуру анализа тестирования.
Компьютерный тест имеет еще одно преимущество—его можно использовать бесконечно много раз: неоднократно копировать, вносить корректировки (добавлять/удалять вопросы, менять шкалу оценивания и т.д.), создавать новый тест на его основе, не повторяя всего процесса «с нуля».
В данном сборнике представлена технология создания теста с выбором ответа из раскрывающегося списка с инструкцией и выставлением оценки, а также обработка результатов тестирования всей группы.

Стр. #

Составление тестов с выбором ответа с помощью табличного редактора MS Office Excel 2007 (2010)
и автоматический подсчет результатов
В новом файле (новой книге) MS Office Excel переименуем листы соответственно: «Вопросы», «Результаты», «Инструкция».
Для этого кликнем правой клавишей мыши по «Лист1» и в появившемся перечне команд выберем «Переименовать». Затем с клавиатуры внесем нужное название (Вопросы) и подтвердим выбор нажатием клавиши Enter. Лист2 переименуем в «Результаты», Лист3—в «Инструкция».
На листе «Вопросы» создадим тест из 5 вопросов с выбором ответа.
Бланк теста:
Музыкант, сочиняющий музыку—это...
Скрипач
Композитор
Поэт
Писатель
Основная музыкальная мысль, выраженная одноголосно—это…
Темп
Мелодия
Вокал
Ритм
Музыка, предназначенная для исполнения на музыкальных инструментах, называется…
Полифония
Вокальная
Инструментальная
Вокально-инструментальная
Многоголосие, у которого каждый голос (мелодия) - главный, называется…
Монодия
Мелодия
Полифония
Гомофония
Песня, которая исполнялась в ночное время перед окном возлюбленной, называется…
Ноктюрн
Баллада
Серенада
Увертюра
Ключ ответов:
Композитор
Мелодия
Инструментальная
Полифония
Серенада
На листе «Вопросы» оформим таблицу с вопросами. Для оформления можно использовать форматирование текста (жирный, курсив, размер, цвет и тип шрифта), а также операции границы, заливки, объединения ячеек и их форматирования (высота, ширина, выравнивание текста и т.д.). При необходимости можно вставить рисунки, видео и т.д.
Чтобы создать для ячейки раскрывающийся список с выбором варианта ответа, необходимо выполнить следующую последовательность действий:
выделить ячейку с ответом для первого вопроса (у нас—С2);
во вкладке меню «Данные» выбрать команду «Проверка данных»;
в появившемся диалоговом окне «Проверка вводимых значений» выбрать во вкладке «Параметры» тип данных—«Список» и в строке «источник» ввести варианты ответов через точку с запятой;
повторить данную последовательность действий для всех ячеек с ответами.
При прохождении теста учащийся открывает список по кнопке, которая появляется в правой нижнем углу ячейки, предназначенной для ответа, и выбирает нужный вариант.
Далее на листе «Результаты» оформим таблицу с ответами, которые дал учащихся в ходе тестирования. Для этого скопируем первые два столбца таблицы с листа «Вопросы» и добавим еще один «Ваш ответ». В ячейки этого столбца внесем ответы, которые дал учащихся—это значения ячеек с С2 до С6 листа «Вопросы». Для их дублирования мы в функциональную строку ячейки С2 листа «Результаты» введем следующую формулу: =Вопросы!С2 . Для дублирования остальных ответов нужно скопировать данную формулу вниз (с помощью маленького черного крестика в нижнем правом углу ячейки).
Теперь проверим правильность ответов: справа от таблицы в столбце сравним ответы с верными значениями. Для первого вопроса верным значением является слово «Композитор», значит, содержание ячейки С2 нужно сравнить со словом «Композитор» и в случае совпадения сделать вывод «верно», в противном случае— «неверно». В этом нам поможет функция ЕСЛИ: условие проверки (логическое выражение) будет выглядить как С2=«Композитор» (текст в Excel указывается в кавычках), значение, если истина (то есть в ячейке действительно слово «Композитор») —«верно», значение, если ложь (в ячейке любое другое слово, кроме «Композитор») - «неверно», т.е. формула примет вид:
Далее можно скопировать эту формулу на остальные ячейки до С6. В этом случае программа автоматически сменит адреса проверяемых ячеек, но слово-ключ будет по-прежнему «Композитор». Поэтому во всех ячейках сразу же появится результат «неверно». Надо поменять в функциональных строках слово-ключ: для ячейки С3—это «Мелодия», для С4— «Инструментальная» и т.д.
Затем подсчитаем все правильные и неправильные ответы. Для этого выделим справа от таблицы две ячейки и введем в каждую формулу с помощью знакомой нам функции СЧЕТЕСЛИ: в первой ячейке критерием подсчета будет «верно», для второй - «неверно». Подсчет ведется для диапазона с результатами проверки правильности ответов, т.е. D2:D6.
Выставим оценку за тест: в нашем случае оценка—это количество правильных ответов, т.е. значение ячейки Е2.
Если же в тесте, например, 7 вопросов, то для вычисления оценки нужно разделить количество правильных ответов на 7 и умножить на 5, т.е. в ячейке F2 будет следующая формула: =E2:7*5.
Если же оценка выставляется по более сложному алгоритму, то составляется и сложная формула. Например, учащийся может получить оценку от 3 до 5: оценка «3» - за количество правильных ответов меньше 3, оценка «4» - за 4-6 ответов, а оценка «5» - только за 7 правильных ответов. Тогда для выставления оценки выбирается логическая функция ЕСЛИ, которая будет включать в себя еще одну функцию ЕСЛИ. Логическая цепочка будет такой: если меньше или равно 3, то 3, а иначе если меньше или равно 6, то 4, а иначе 5. Вот как это будет выглядеть в функциональной строке: =ЕСЛИ(E2<=3;3;ЕСЛИ(E2<=6;4;5)).
На листе «Инструкция» введем текст, который поможет пройти тест учащемуся:
Перед тобой тест из 5 вопросов. На каждый нужно дать один ответ (желательно, правильный). Для этого на листе «Вопросы» щелкни по ячейке напротив вопроса в столбце «Ответ» . В нижнем углу этой ячейки появится значок-стрелка. Кликни по ней левой клавишей мыши—появится список с вариантами ответов, выбери тот, который, по твоему мнению, правильный (кликни левой клавишей мыши). Ответь таким образом на все 5 вопросов.
Не торопись! Читай внимательно! Обдумывай ответы не спеша!
Ответив на все вопросы, не забудь сохранить их—для этого в главном меню выбери команду «Сохранить как...», выбери место сохранения—«Рабочий стол» и внеси в название документа свою фамилию.
Затем ты можешь увидеть свою оценку на листе «Результаты» .
P.S. Если педагог рассылает тест учащимся по электронной почте (или другим способом через сеть Интернет) как домашнее задание, то лист «Результаты» лучше удалить, создав копию шаблона теста без этого листа (сокращенный шаблон). Получив обратно электронную версию теста с ответами, педагог просто вставляет лист «Результаты» из полного шаблона. Если же тест проводится в кабинете в присутствии педагога, то тест целесообразнее всего проводить с моментальной автоматической обработкой и выставлением оценки, т.е. на основе полного шаблона.
А теперь несколько слов о защите теста. Изменяемыми ячейками в данном файле будут только те, в которых учащийся выбирает ответ. Остальные ячейки нужно защитить от изменений и просмотра формул. Для этого на листе «Вопросы» выберем диапазон ячеек для ответов (С2:С6) и нажмем правую клавишу мыши. В появившемся перечне команд выберем «Формат ячеек». Открывшееся диалоговое окно содержит в себе несколько вкладок, в т.ч. «Защита». Поставим в ней галочку «Скрыть формулу» и снимем галочку «Защищаемая ячейка». Для остальных ячеек наших таблиц на листах «Вопросы» и «Результаты» поставим обе галочки—и «Защищаемая ячейка», и «Скрыть формулу».
Затем защитим паролем каждый лист. Для этого по названию листа нужно щелкнуть правой клавишей мыши, выбрать команду «Защитить лист...», затем в появившемся диалоговом окне ввести пароль. При этом можно снять все галочки с операций, разрешенных на листе, а можно оставить первые две (выделение). После подтверждения (ОК) программа попросит повторить пароль. Обратите внимание, какая раскладка клавиатуры у вас включена (русская, английская), включена ли клавиша CapsLock. Запомните, а лучше запишите пароль!
И в завершении, когда все учащиеся пройдут тест, необходимо получить итог всей группы. Для этого создадим новый файл в программе Excel (сохраним его под именем, например, «Итоги тестирования. Ноябрь 2015 года») и в нем следующую таблицу:
Скопируем в нее результаты учащихся из «их файлов» вместе с оценкой:
Теперь данную таблицу можно использовать как статотчет (убрав предварительно цветное оформление и при необходимости столбцы С и D). И, конечно же, на основе этой таблицы можно вычислить средний уровень знаний группы по теме: для этого в ячейку Е9 необходимо внести формулу =СРЗНАЧ(Е2:Е8). В нашем случае, среднее значение равно 4.
Послесловие
В данной брошюре мы постарались максимально охватить те возможные области применения табличного редактора MS Office Excel в диагностической деятельности педагога, в которых автоматизация дает наиболее эффективный, быстрый, точный ответ на поставленные задачи. Здесь представлены лишь три диагностические методики—методика изучения отношений в группе «Социометрия», методика измерения тревожности учащихся в отношении к учебной деятельности «Термометр», методика изучения уровня освоения знаний «Тестирование с выбором ответа». Но на их примере можно увидеть многофункциональность и широкие возможности применения табличного редактора MS Office Excel. В ходе работы над созданием таблиц с данными, обработки этих данных, анализа результатов, Вы, наверняка, увидели, что Excel обладает мощным пакетом встроенных функций с возможностью составлять свои собственные и комбинировать имеющиеся функции. Начало в освоении этого инструментария положено данной брошюрой. Надеемся, что представленный в ней материал поможет Вам создать свою собственную электронную базу диагностических исследований, сподвигнет Вас на более глубокое изучение возможностей MS Office Excel.
Удачи Вам в Вашей работе!
Смития А.С., заместитель директора
по учебно-информатизационной работе
МБУ ДО «Дворец детского творчества»

Стр. #

Стр. #

Стр. #

=СЧЁТЕСЛИ(D2:D6;"верно")

=СЧЁТЕСЛИ(D2:D6;"неверно")

Стр. #

=E2

Стр. #

Для ячеек с ответами учащихся

Для всех остальных ячеек

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Наш адрес:
606023 Нижегородская область,
г.Дзержинск, пл.Ленина, д.1
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Дворец детского творчества»
Телефон/факс: (8313) 26-19-27
Телефон для справок: (8313) 26-37-76
e-mail: ddut_dz@mail.ru
сайт: www.ddt-dzr.ru

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)

(Продолжение на странице #)